{"id":72336,"date":"2026-09-12T19:29:00","date_gmt":"2026-09-12T17:29:00","guid":{"rendered":"https:\/\/espores.org\/?p=72336"},"modified":"2026-09-17T20:36:26","modified_gmt":"2026-09-17T18:36:26","slug":"mucho-mas-que-botanica-el-jardin-como-aula-para-entender-el-mundo-en-el-que-vivimos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/espores.org\/es\/planeta-es\/mucho-mas-que-botanica-el-jardin-como-aula-para-entender-el-mundo-en-el-que-vivimos\/","title":{"rendered":"Mucho m\u00e1s que bot\u00e1nica: el jard\u00edn como aula para entender el mundo en el que vivimos\u00a0"},"content":{"rendered":"\n

Cuando pensamos en un jard\u00edn bot\u00e1nico, solemos asociarlo a la conservaci\u00f3n de especies, la investigaci\u00f3n cient\u00edfica o la divulgaci\u00f3n de la bot\u00e1nica. Y es l\u00f3gico, dado que su raz\u00f3n de ser ha estado tradicionalmente ligada al estudio de las plantas y a la transmisi\u00f3n del conocimiento sobre la diversidad vegetal. Sin embargo, limitar su valor did\u00e1ctico a estos \u00e1mbitos supone desaprovechar gran parte de su potencial. Un jard\u00edn bot\u00e1nico es, ante todo, un entorno real y tangible, y precisamente por eso constituye un espacio privilegiado para aprender mucho m\u00e1s que bot\u00e1nica. <\/p>\n\n\n\n

En los \u00faltimos a\u00f1os,<\/s> la educaci\u00f3n ha experimentado una transformaci\u00f3n importante, con un cambio de paradigma que pone el foco en la necesidad de transmitir conocimientos con la intenci\u00f3n de ayudar al alumnado a comprender problemas complejos, relacionar informaci\u00f3n procedente de distintas disciplinas y desarrollar competencias que le permitan interpretar el mundo y actuar en \u00e9l. Los retos a los que nos enfrentamos como sociedad -el cambio clim\u00e1tico, la p\u00e9rdida de biodiversidad, la sobreexplotaci\u00f3n de los recursos naturales o las graves desigualdades sociales- no entienden de asignaturas. Son problemas que requieren integrar conocimientos cient\u00edficos, sociales, hist\u00f3ricos, econ\u00f3micos y \u00e9ticos. <\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, el curr\u00edculo escolar contin\u00faa organiz\u00e1ndose, en buena medida, en materias independientes. Esta estructura es necesaria para ordenar la ense\u00f1anza, pero tiene una consecuencia inevitable: el alumnado recibe con frecuencia una visi\u00f3n fragmentada de una realidad que, fuera del aula, funciona como un sistema de relaciones. Sin embargo, los jardines bot\u00e1nicos ofrecen una oportunidad para reducir esa distancia entre la organizaci\u00f3n del curr\u00edculo y la complejidad del mundo real. <\/p>\n\n\n\n

Aprender<\/strong> d\u00f3nde<\/strong> ocurren las cosas<\/strong> <\/h2>\n\n\n\n

Uno de los conceptos que m\u00e1s fuerza ha cobrado en investigaci\u00f3n did\u00e1ctica durante las \u00faltimas d\u00e9cadas es el de aprendizaje situado. La idea es sencilla: aprendemos mejor cuando los conocimientos se construyen en un contexto significativo, en contacto con situaciones reales y no \u00fanicamente mediante explicaciones abstractas. Y un jard\u00edn bot\u00e1nico re\u00fane precisamente esas caracter\u00edsticas. En \u00e9l, el alumnado puede observar directamente los fen\u00f3menos que est\u00e1 estudiando, plantear preguntas, recoger datos, interpretar resultados y establecer relaciones. La experiencia deja de ser una ilustraci\u00f3n de la teor\u00eda para convertirse en el punto de partida del aprendizaje.  <\/p>\n\n\n\n

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Excursi\u00f3n organizada por el Jard\u00ed Bot\u00e0nic UV.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Esto resulta especialmente evidente en las ciencias, donde la observaci\u00f3n de la biodiversidad, las adaptaciones de las plantas o las interacciones ecol\u00f3gicas constituyen un recurso extraordinario. Pero el inter\u00e9s del jard\u00edn no termina ah\u00ed. Su verdadero potencial aparece cuando dejamos de preguntarnos qu\u00e9 contenidos de biolog\u00eda pueden ense\u00f1arse en \u00e9l y empezamos a plantearnos qu\u00e9 puede aportar a cualquier disciplina. <\/p>\n\n\n\n

Un mismo espacio, muchas maneras de aprender<\/strong> <\/h2>\n\n\n\n

Probablemente las matem\u00e1ticas sean una de las materias donde m\u00e1s sorprende encontrar oportunidades de aprendizaje en un jard\u00edn. Sin embargo, basta con cambiar la perspectiva para descubrirlas. Un buen ejemplo son las rutas matem\u00e1ticas que durante a\u00f1os han visitado, junto a otros espacios de Val\u00e8ncia, el Jard\u00edn Bot\u00e1nico de la UV.  (enlace https:\/\/www.uv.es\/uvweb\/unitat-cultura-cientifica-innovacio-catedra-divulgacio-ciencia\/ca\/activitats\/rutes-matematiques-valencia-1285981884280.html<\/a> ) <\/p>\n\n\n\n

La altura de un \u00e1rbol puede calcularse mediante relaciones trigonom\u00e9tricas sin necesidad de trepar por \u00e9l. La geometr\u00eda aparece al analizar las formas de hojas y flores, la organizaci\u00f3n espacial de las colecciones, o al identificar patrones fractales en las estructuras repetitivas presentes en hojas, ramas o inflorescencias de muchas plantas. La estad\u00edstica surge de manera natural cuando se contabilizan especies, se comparan abundancias o se analizan datos clim\u00e1ticos. Incluso conceptos m\u00e1s abstractos como las funciones o los modelos matem\u00e1ticos pueden abordarse estudiando el crecimiento de las plantas o la evoluci\u00f3n de variables ambientales. <\/p>\n\n\n\n

De esa forma, las matem\u00e1ticas dejan de ser una colecci\u00f3n de ejercicios para convertirse en herramientas que ayudan a comprender el entorno, y algo parecido ocurre con la historia. Los jardines bot\u00e1nicos son espacios profundamente ligados al desarrollo social, cient\u00edfico y cultural de las ciudades, forman parte de su memoria colectiva. Muchos nacieron asociados a facultades de medicina, participaron en el intercambio internacional de especies vegetales y reflejan la evoluci\u00f3n de la bot\u00e1nica como disciplina cient\u00edfica.  <\/p>\n\n\n\n

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Taller Fulla-Animal organizado por el Jard\u00ed Bot\u00e0nic UV para los m\u00e1s peque\u00f1os.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Pasear por ellos tambi\u00e9n es recorrer la historia de la ciencia, de las expediciones bot\u00e1nicas, de la expansi\u00f3n colonial, de la agricultura o de la transformaci\u00f3n urban\u00edstica del lugar. Incluso el dise\u00f1o del propio jard\u00edn responde a una determinada forma de entender la naturaleza en cada \u00e9poca. Desde la geograf\u00eda, adem\u00e1s, permiten analizar c\u00f3mo se organiza el espacio, c\u00f3mo influyen el clima o el relieve en la distribuci\u00f3n de las especies o c\u00f3mo la acci\u00f3n humana transforma el paisaje. <\/p>\n\n\n\n

En esta l\u00ednea, tampoco cuesta encontrar conexiones con la lengua y la literatura. La naturaleza ha ocupado un lugar central en la literatura de todas las \u00e9pocas. El jard\u00edn puede convertirse en un escenario para leer textos, analizar descripciones, interpretar s\u00edmbolos o desarrollar propuestas de escritura creativa. Pero tambi\u00e9n favorece algo menos evidente: aprender a observar con atenci\u00f3n. Describir con precisi\u00f3n una hoja, un paisaje o una escena requiere detenerse, seleccionar informaci\u00f3n y encontrar las palabras adecuadas. Es un excelente ejercicio de comunicaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

Un<\/strong> lugar en el que<\/strong> hacerse preguntas<\/strong> <\/h2>\n\n\n\n

Quiz\u00e1 los ejemplos anteriores nos hayan parecido l\u00f3gicos, pero hay disciplinas cuya relaci\u00f3n con un jard\u00edn bot\u00e1nico puede parecer menos inmediata. La filosof\u00eda es una de ellas. Sin embargo, pocos espacios invitan tanto a la reflexi\u00f3n. \u00bfQu\u00e9 significa conservar una especie? \u00bfHasta qu\u00e9 punto debemos intervenir en la naturaleza? \u00bfDe qui\u00e9n es la propiedad de los recursos naturales? \u00bfEs la biodiversidad valiosa por s\u00ed misma o porque nos proporciona beneficios? El ser humano en el mundo, \u00bftiene m\u00e1s valor que otras especies? \u00bfQu\u00e9 es la \u00e9tica del cuidado? \u00bfQu\u00e9 responsabilidad tenemos hacia el planeta y sus habitantes? \u00bfEs el tiempo humano comparable al tiempo en la naturaleza? Estas preguntas y tem\u00e1ticas no tienen aproximaciones \u00fanicas, pero precisamente por eso constituyen un excelente punto de partida para el debate y el pensamiento cr\u00edtico. <\/p>\n\n\n\n

El \u00e1mbito de la Educaci\u00f3n F\u00edsica presenta, asimismo, numerosas oportunidades. Lejos de limitarse a un espacio para caminar, el jard\u00edn ofrece oportunidades para trabajar orientaci\u00f3n, percepci\u00f3n corporal, actividad f\u00edsica al aire libre, bienestar emocional, alimentaci\u00f3n o h\u00e1bitos saludables. En un momento en el que conceptos como One Health<\/em> recuerdan que la salud humana depende tambi\u00e9n de la salud de los ecosistemas, el jard\u00edn se convierte en un escenario id\u00f3neo para comprender esas conexiones. <\/p>\n\n\n\n

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Escoles que aprofiten<\/em>, una iniciativa de Justicia Alimentaria.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Las posibilidades contin\u00faan en la educaci\u00f3n art\u00edstica y est\u00e9tica, donde las formas, los colores, las texturas, la m\u00fasica de la naturaleza y la luz proporcionan un laboratorio creativo; o en tecnolog\u00eda y digitalizaci\u00f3n, mediante el uso de aplicaciones de identificaci\u00f3n de especies, sensores ambientales, herramientas de geolocalizaci\u00f3n o proyectos de ciencia ciudadana. Podr\u00edamos seguir a\u00f1adiendo ejemplos. De hecho, probablemente cada docente encontrar\u00eda otros diferentes. Y esa es precisamente la cuesti\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

El jard\u00edn como punto de encuentro entre disciplinas<\/strong> <\/h2>\n\n\n\n

Quiz\u00e1 el mayor valor did\u00e1ctico de un jard\u00edn bot\u00e1nico no resida en la cantidad de contenidos que permite trabajar, sino en la forma en que los conecta. Cuando el alumnado calcula la altura de un \u00e1rbol utilizando trigonometr\u00eda, no est\u00e1 dejando de hacer matem\u00e1ticas porque el ejercicio ocurra en un jard\u00edn. Cuando analiza la historia de una colecci\u00f3n bot\u00e1nica, no est\u00e1 sustituyendo la historia por la biolog\u00eda. Lo que sucede es justo lo contrario: comprende que las disciplinas son permeables y ofrecen distintas formas de interpretar una misma realidad. <\/p>\n\n\n\n

De este modo, el jard\u00edn act\u00faa como un hilo conductor que permite establecer relaciones entre conocimientos que normalmente aparecen separados en el curr\u00edculo. Una  capacidad que resulta especialmente valiosa en un momento en que la educaci\u00f3n apuesta por enfoques competenciales o el trabajo por \u00e1mbitos. Todos ellos comparten una idea de fondo: aprender es mucho m\u00e1s que acumular informaci\u00f3n, es esencial saber utilizarla para comprender situaciones reales. Y pocas situaciones son tan reales como un entorno vivo. <\/p>\n\n\n\n

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Ciencia a la fresca. Un ciclo de divulgaci\u00f3n cient\u00edfica multidisciplinar y veraniega.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Otra forma de mirar<\/strong> <\/h2>\n\n\n\n

A menudo se afirma que los jardines bot\u00e1nicos acercan la naturaleza a la ciudadan\u00eda. Es cierto. Pero quiz\u00e1 tambi\u00e9n hacen algo m\u00e1s: nos ayudan a mirar. A descubrir relaciones entre elementos que, a primera vista, parecen independientes. A entender que detr\u00e1s de un \u00e1rbol hay procesos biol\u00f3gicos, principios matem\u00e1ticos, decisiones hist\u00f3ricas, representaciones art\u00edsticas y cuestiones \u00e9ticas. A comprender que el conocimiento no est\u00e1 dividido en compartimentos estancos, aunque el curr\u00edculo, por razones organizativas, s\u00ed lo est\u00e9. <\/p>\n\n\n\n

Los jardines bot\u00e1nicos seguir\u00e1n siendo lugares imprescindibles para la conservaci\u00f3n de la biodiversidad, la investigaci\u00f3n y la educaci\u00f3n. Pero tambi\u00e9n pueden convertirse en algo m\u00e1s: espacios donde el aprendizaje recupera el contacto con la realidad y donde las distintas disciplinas vuelven a encontrarse. <\/p>\n\n\n\n

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Proyecto pionero coordinado desde el Servicio de Sanidad Vegetal de la Conselleria de Agricultura y Medio Ambiente junto con el CEIP Sant Isidre que ha consistido en la cr\u00eda de mariquitas Rodolia cardinalis<\/em> en el centro escolar para liberarlas en el Jard\u00edn Bot\u00e1nico de la Universitat de Val\u00e8ncia.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Porque, al fin y al cabo, el mundo funciona as\u00ed. Y quiz\u00e1 la mejor educaci\u00f3n sea aquella que consigue parecerse un poco m\u00e1s al mundo que intenta explicar. <\/p>\n\n\n\n

Nota:<\/strong> Este art\u00edculo nace de la presentaci\u00f3n original realizada en el XVIII Simposio de la Asociaci\u00f3n Ibero-Macaron\u00e9sica de Jardines Bot\u00e1nicos (poner enlace https:\/\/aimjbotanicos.es\/xviii-congreso-de-la-aimjb\/<\/a> )  <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

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