{"id":68855,"date":"2025-03-07T21:01:19","date_gmt":"2025-03-07T19:01:19","guid":{"rendered":"https:\/\/espores.org\/?p=68855"},"modified":"2025-03-11T14:27:05","modified_gmt":"2025-03-11T12:27:05","slug":"diego-corrochano-educando-para-combatir-el-cambio-climatico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/espores.org\/es\/es-entrevistas\/diego-corrochano-educando-para-combatir-el-cambio-climatico\/","title":{"rendered":"Diego Corrochano Fern\u00e1ndez: \u201cComprender c\u00f3mo ha cambiado el clima en el pasado y c\u00f3mo est\u00e1 cambiando actualmente, desde una perspectiva cient\u00edfica, nos ayuda a sentar las bases para entender el gran desaf\u00edo al que nos enfrentamos y poder afrontar con \u00e9xito el futuro\u201d"},"content":{"rendered":"\n

Antes de centrarnos en tu trabajo actual cu\u00e9ntanos de tu trayectoria, seguro que nos ayudar\u00e1 a conocerte mejor<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Soy Licenciado y Doctor en Geolog\u00eda y mi doctorado se centraba en estudiar, entre otras cosas, los cambios clim\u00e1ticos que ocurrieron durante el Carbon\u00edfero, analizando rocas calizas en la Cordillera Cant\u00e1brica. Durante ese tiempo, tambi\u00e9n tuve la oportunidad de trabajar en el Alto Atlas de Marruecos, estudiando un arrecife de coral fosilizado y c\u00f3mo los ciclos clim\u00e1ticos hab\u00edan afectado a su evoluci\u00f3n. Cuando acab\u00e9 estuve trabajando en Ecuador gracias a una beca PROMETEO, en el instituto geol\u00f3gico y minero de all\u00ed, ayudando a hacer varias hojas cartogr\u00e1ficas del pa\u00eds, sobre todo en la zona de Sierra y en la Amazon\u00eda, y despu\u00e9s tuve la suerte de poder incorporarme como profesor Asociado en la Universidad de Salamanca y dedicarme a otra de mis grandes pasiones, la educaci\u00f3n. Desde entonces, me dedico a formar a futuro profesorado de diferentes niveles educativos sobre c\u00f3mo ense\u00f1ar ciencias naturales.<\/p>\n\n\n\n

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Entremos de lleno en el binomio Cambio Clim\u00e1tico y educaci\u00f3n, ya que esta \u00faltima es una de las principales herramientas de Mitigaci\u00f3n y Adaptaci\u00f3n que tenemos. Desde hace d\u00e9cadas, recorremos un camino que trata de acercarnos a la mejor versi\u00f3n de esta alianza, y aparece un concepto clave: las competencias en Cambio Clim\u00e1tico. H\u00e1blanos de ellas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Estoy totalmente convencido de que la educaci\u00f3n es clave y fundamental para que la sociedad reaccione ante el problema. Desde muchos sectores tambi\u00e9n se han dado cuenta, pero el problema es que actualmente no est\u00e1 del todo claro cu\u00e1l es el planteamiento m\u00e1s efectivo para hacerlo. Una idea que llevamos tiempo trabajando desde nuestro grupo de investigaci\u00f3n es introducir el concepto de \u201ccompetencia clim\u00e1tica\u201d (que puede recibir diferentes nombres dentro de las competencias en sostenibilidad) para que se alinee con el marco actual de nuestros sistemas educativos.<\/p>\n\n\n\n

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\u00bfY en qu\u00e9 consiste?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Es una gu\u00eda de referencia com\u00fan para el alumnado y el profesorado, que proporciona unas bases de todo lo que deber\u00eda implicar la educaci\u00f3n del cambio clim\u00e1tico. Y es que no s\u00f3lo tenemos que ense\u00f1ar contenidos conceptuales, la teor\u00eda, si no formar a las personas en ciertas habilidades, valores y actitudes que promuevan diferentes formas de pensar cr\u00edticamente, planificar y actuar con empat\u00eda, responsabilidad y cuidado de nuestro planeta. Todo ello necesario para cambiar nuestro comportamiento y manera de actuar para alcanzar un modo de vida m\u00e1s sostenible.<\/p>\n\n\n\n

En un proceso que persigue incluir estos contenidos en las aulas, y fuera de ellas, todas las miradas se posan en el agente clave, el profesorado. Y a ello te dedicas, a su formaci\u00f3n, general y espec\u00edfica. \u00bfQu\u00e9 papel juega y por qu\u00e9 crees necesarios todos los esfuerzos que dediquemos a su capacitaci\u00f3n en un contexto de Educaci\u00f3n para la Sostenibilidad y el Cambio Clim\u00e1tico?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Es un tema que me preocupa mucho. Para lograr una mejora en la formaci\u00f3n del alumnado de cualquier materia, es necesario contar con buenos docentes, implicados, comprometidos y motivados con su trabajo. De hecho, est\u00e1 demostrado que el \u00e9xito de cualquier sistema educativo depende fundamentalmente del desempe\u00f1o del profesorado, m\u00e1s que de cualquier otro factor que pueda salir en los debates p\u00fablicos. En el caso espec\u00edfico de la educaci\u00f3n del cambio clim\u00e1tico, a lo largo de estos a\u00f1os he podido comprobar que mis estudiantes, futuro profesorado, carecen de una base s\u00f3lida para poder ense\u00f1ar esta materia, y eso, inevitablemente, me temo que afectar\u00e1 a su desempe\u00f1o profesional. Si conseguimos empoderarles aumentando sus conocimientos logaremos que afronten con \u00e9xito estos temas con su alumnado. Adem\u00e1s, no podemos olvidar el efecto multiplicador que el futuro profesorado tendr\u00e1 a lo largo de los a\u00f1os, por lo que el reto es doble.<\/p>\n\n\n\n

Lo cierto es que son distintas las dificultades a la hora de conseguir una adecuada alfabetizaci\u00f3n clim\u00e1tica. Sobre esta tem\u00e1tica existen numerosas ideas err\u00f3neas, ampliamente extendidas y persistentes, entre la poblaci\u00f3n en general y en el contexto educativo en particular. Y algunas de ellas est\u00e1n relacionadas con el origen del actual Cambio Clim\u00e1tico<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

S\u00ed, existen ideas alternativas o err\u00f3neas sobre el cambio clim\u00e1tico que pueden surgir por desinformaci\u00f3n, interpretaci\u00f3n incorrecta de los datos cient\u00edficos, desconocimiento o por intereses econ\u00f3micos o pol\u00edticos. Algunas de estas ideas, aunque comunes entre mucha gente, no est\u00e1n respaldadas por las pruebas cient\u00edficas. Por ejemplo, es sorprendente que algunas personas sigan poniendo en duda el origen antropog\u00e9nico del actual cambio clim\u00e1tico. Existen datos inequ\u00edvocos de que somos nosotros, con nuestras actividades y nuestro modo de vida, los que hemos alterado el clima en la Tierra.<\/p>\n\n\n\n

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metoffice.gov.uk<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Efectivamente, por un lado, sabemos que la vida en la Tierra est\u00e1 determinada por el clima, depende de \u00e9l, y por otro, tenemos pruebas cient\u00edficas de sus fluctuaciones naturales en diferentes escalas de tiempo geol\u00f3gicas y tambi\u00e9n de c\u00f3mo estos cambios de las condiciones ambientales han afectado a las sociedades humanas. \u00bfQu\u00e9 sabemos sobre esta relaci\u00f3n?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Desde la formaci\u00f3n de nuestro planeta, el clima ha cambiado en multitud de ocasiones, con cambios mayores que aquellos a los que haya tenido que enfrentarse civilizaci\u00f3n humana alguna. Es decir, los cambios clim\u00e1ticos han sido una constante en la evoluci\u00f3n de nuestro planeta. Desde el origen de los primeros hom\u00ednidos, hace aproximadamente 4 Ma, estos cambios fueron uno de los factores que causaron los procesos migratorios por todo el planeta en busca de alimento y condiciones m\u00e1s adecuadas para la vida. Por eso salieron nuestros ancestros del continente africano y posteriormente conquistaron Eurasia y despu\u00e9s Am\u00e9rica.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, si nos acercamos a las sociedades modernas, desde el final de la \u00faltima glaciaci\u00f3n la Tierra ha entrado en un periodo caracterizado por un clima suave y estable, en el que la temperatura media global del planeta no ha oscilado m\u00e1s de 1\u00baC. Esas condiciones, junto a un incremento de la poblaci\u00f3n, han permitido grandes progresos en la civilizaci\u00f3n humana, como por ejemplo el desarrollo de la agricultura, la domesticaci\u00f3n de animales y la construcci\u00f3n de asentamientos permanentes.<\/p>\n\n\n\n

Pero ha habido otros cambios clim\u00e1ticos despu\u00e9s, \u00bfno?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

S\u00ed, a pesar de esta relativa estabilidad clim\u00e1tica, se han registrado cambios clim\u00e1ticos de peque\u00f1a escala y relativamente abruptos, que han influenciado la actividad humana y han causado el auge y la desaparici\u00f3n de grandes civilizaciones. Algunos ejemplos cl\u00e1sicos son las crisis de los reinos antiguos de Egipto, que depend\u00edan de las crecidas del Nilo, el colapso de la civilizaci\u00f3n Maya por un periodo de sequ\u00eda prolongado, o la Peque\u00f1a Edad de Hielo, que afect\u00f3 en los siglos XIV-XIX la producci\u00f3n agr\u00edcola en Europa, contribuyendo a hambrunas y migraciones.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfY otro momento crucial ser\u00eda el actual? <\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Por supuesto, estamos viendo c\u00f3mo el incremento de las temperaturas afecta a todos los aspectos de la vida humana, desde la salud, con las olas de calor o la propagaci\u00f3n de enfermedades tropicales, hasta la inestabilidad social y econ\u00f3mica. Aunque sus impactos son globales, las regiones m\u00e1s pobres y vulnerables son las que sufren las peores consecuencias, y es responsabilidad de todos tomar medidas tanto para mitigar como para adaptarse a sus efectos.<\/p>\n\n\n\n

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Entonces, el clima determina las condiciones de vida en la Tierra, pero tambi\u00e9n el ser humano es capaz de, a su vez, modificarlo. Es decir, dependemos del clima, pero tambi\u00e9n podemos alterarlo, y la ciencia tiene pruebas que lo demuestran. \u00bfEs el sistema clim\u00e1tico de la Tierra clave para entender lo que est\u00e1 pasando y por qu\u00e9?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Comprender c\u00f3mo ha cambiado el clima en el pasado y c\u00f3mo est\u00e1 cambiando actualmente, desde una perspectiva cient\u00edfica, nos ayuda a sentar las bases para entender el gran desaf\u00edo al que nos enfrentamos y poder afrontar con \u00e9xito el futuro. Creo que el cambio clim\u00e1tico actual es solo la punta del iceberg de la gran crisis global que estamos viviendo y que afectar\u00e1 a las pr\u00f3ximas generaciones.<\/p>\n\n\n\n

Podemos decir que a nivel cient\u00edfico hay un consenso generalizado de que el clima est\u00e1 cambiando y es fruto de la actividad humana, asociada fundamentalmente al modo de producci\u00f3n de bienes y alimentos y al consumo energ\u00e9tico, que se inici\u00f3 hace unos 175 a\u00f1os con la Revoluci\u00f3n Industrial y la era de los combustibles f\u00f3siles. Es inequ\u00edvoco que nuestra actividad ha calentado la atm\u00f3sfera, el oc\u00e9ano y la tierra. Nosotros somos los responsables y est\u00e1 en nuestras manos arreglarlo.<\/p>\n\n\n\n

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El estudio del clima, tanto del pasado y el presente como del futuro (con todas las incertidumbres que esto supone) es muy importante para comprender acontecimientos del sistema terrestre como el Cambio Clim\u00e1tico actual. Por tanto, \u00bfnecesitamos una concepci\u00f3n correcta del tiempo geol\u00f3gico para comprender y examinar la interrelaci\u00f3n entre el Cambio Clim\u00e1tico actual y la sociedad humana?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Claro, entiendo que, si las personas no tenemos una m\u00ednima concepci\u00f3n de lo que supone el tiempo geol\u00f3gico, no podemos entender la problem\u00e1tica del cambio clim\u00e1tico actual y plantear una gesti\u00f3n adecuada del final de la era de los combustibles f\u00f3siles. Y es cierto que nos han permitido el avanzado desarrollo tecnol\u00f3gico que disfrutamos, pero hemos de ser conscientes de que su quema altera la composici\u00f3n de la atm\u00f3sfera y, adem\u00e1s, son recursos finitos que tarde o temprano se agotar\u00e1n, por lo que tenemos que encontrar sustitutos eficaces.<\/p>\n\n\n\n

Como he dicho, los cambios clim\u00e1ticos han sido una constante en la evoluci\u00f3n del planeta, y gracias a la paleoclimatolog\u00eda se han documentado cambios tan bruscos que ocasionaron grandes extinciones masivas. Pero nunca, hasta ahora, se hab\u00eda registrado un calentamiento tan r\u00e1pido como el que estamos viviendo. Si no somos capaces de diferenciar entre cambios clim\u00e1ticos naturales y el que estamos causando nosotros, dif\u00edcilmente comprenderemos el problema, y, por tanto, m\u00e1s dif\u00edcil ser\u00e1 que actuemos de forma responsable.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 sabemos del clima del pasado?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Tenemos un conocimiento bastante amplio. A grandes rasgos, a lo largo de la historia de la Tierra se pueden diferenciar periodos c\u00e1lidos y h\u00famedos (periodos invernadero o greenhouse<\/em>), en los que las temperaturas medias fueron relativamente similares en todas las latitudes, que son los m\u00e1s habituales y duraderos en la historia del planeta, y  periodos fr\u00edos (icehouse<\/em>), en los que grandes masas de hielo cubrieron los continentes, cambiando el clima entre extremos de m\u00e1ximo fr\u00edo (periodos glaciares) y temperaturas m\u00e1s suaves y moderadas (interglaciares).<\/p>\n\n\n\n

En la actualidad estamos en el Holoceno, con casquetes polares en ambos polos y un continente permanentemente helado, la Ant\u00e1rtida, y en un periodo interglaciar dentro de la gran glaciaci\u00f3n del Cuaternario. Durante este periodo la temperatura media de la superficie del planeta ha sido casi siempre muy pr\u00f3xima a los 14 o 15 \u00b0C, a excepci\u00f3n de algunos per\u00edodos cortos de brusco enfriamiento, pero ahora estamos viendo que en las \u00faltimas d\u00e9cadas est\u00e1 subiendo de manera preocupante.<\/p>\n\n\n\n

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Eso en cuanto a los \u00faltimos a\u00f1os que comentas pero, \u00bfy los siguientes?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Si todo sigue con los patrones que conocemos, lo m\u00e1s probable es que en un futuro, dentro de unos 20.000 a\u00f1os, entremos de nuevo en un periodo glaciar. Las temperaturas globales comenzar\u00e1n a descender de nuevo, las capas de hielo se expandir\u00e1n en los oc\u00e9anos que rodean la Ant\u00e1rtida y descender\u00e1n del \u00c1rtico para cubrir parte de los continentes septentrionales. Sin embargo, la acci\u00f3n del ser humano ha calentado la Tierra hasta tal punto que podemos haber modificado esta tendencia natural, enfrent\u00e1ndonos a un futuro incierto con diversos escenarios.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo o por qu\u00e9 sabemos c\u00f3mo fue el clima del pasado?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Los m\u00e9todos que se usan para monitorizar el clima y el cambio clim\u00e1tico son muy diversos y pueden ser de dos grandes tipos: directos e indirectos. Las medidas directas o instrumentales se utilizan desde 1850 aproximadamente. Con ellas se han hecho registros sistem\u00e1ticos de las llamadas \u00abvariables esenciales del clima\u00bb, que sirven para conocer el clima en el planeta. A partir de entonces, la cantidad y calidad de observaciones que hacemos de nuestro planeta ha crecido de forma exponencial.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, no tener datos directos de las condiciones pasadas es muy relevante, porque nos ayudar\u00eda a entender el presente y predecir mejor el futuro. Para ello utilizamos las medidas indirectas, a trav\u00e9s de indicadores clim\u00e1ticos y paleoclim\u00e1ticos. Estos indicadores son y nos proporcionan datos y modelos fiables de car\u00e1cter global e interdisciplinar. Entre ellos destacan los testigos de hielo, testigos de sedimento obtenidos del fondo oce\u00e1nico, sedimentos y rocas sedimentarias, minerales, f\u00f3siles y microf\u00f3siles, dendrolog\u00eda, palinolog\u00eda (del polen) y an\u00e1lisis cristalogr\u00e1fico y geoqu\u00edmico de espeleotemas. De todos ellos, sin lugar a duda, el hielo (testigos de hielo o\u00a0ice cores<\/em>) de los casquetes polares de Groenlandia y de la Ant\u00e1rtida han aportado a la paleoclimatolog\u00eda las informaciones m\u00e1s relevantes en lo que respecta a las \u00faltimas glaciaciones ocurridas en nuestro planeta. Se trata de las burbujas de aire \u00abf\u00f3sil\u00bb acumuladas en el hielo, que permiten tener una instant\u00e1nea casi perfecta de la composici\u00f3n atmosf\u00e9rica del pasado y de temperatura.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfY has trabajado con alguno?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En mi tesis doctoral, a partir del estudio de la ciclicidad de los estratos y an\u00e1lisis isot\u00f3picos en rocas y f\u00f3siles, estudi\u00e9 los cambios clim\u00e1ticos que se produjeron durante el Carbon\u00edfero. <\/p>\n\n\n\n

En la comprensi\u00f3n del sistema clim\u00e1tico son muy importantes la observaci\u00f3n y modelizaci\u00f3n. \u00bfQu\u00e9 modelos se usan para conocer el clima del pasado y qu\u00e9 nos dicen estos modelos?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En ciencia, para conocer el clima del pasado se utilizan modelos paleoclim\u00e1ticos junto a una serie de datos emp\u00edricos obtenidos de diversos registros naturales. Con esto podemos reconstruir c\u00f3mo ha variado el clima de la Tierra a lo largo del tiempo, aportando informaci\u00f3n sobre los factores que lo afectan y sobre todo, c\u00f3mo podr\u00eda evolucionar en el futuro. Los modelos son muy variados: algunos simulan procesos atmosf\u00e9ricos, oce\u00e1nicos y de interacci\u00f3n de la tierra-oc\u00e9ano-atm\u00f3sfera, y otros son modelos estad\u00edsticos, que analizan c\u00f3mo cambi\u00f3 el sistema clim\u00e1tico relacionando diferentes variables, como por ejemplo temperaturas pasadas y las variaciones en los niveles de gases de efecto invernadero.<\/p>\n\n\n\n

A pesar de la incertidumbre que implica tratar de predecir el clima del futuro, entendiendo futuro por las pr\u00f3ximas d\u00e9cadas o siglos, \u00bfqu\u00e9 podemos prever que suceder\u00e1?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Por desgracia los escenarios que se dibujan no son muy halag\u00fce\u00f1os, pero parece que las personas somos reacias a cambiar nuestro modo de vida para intentar solucionar el problema. Aunque sabemos que todo depende de nuestras decisiones ya que el cambio clim\u00e1tico plantea una variedad de escenarios futuros dependiendo de las acciones que tomemos hoy para mitigar sus efectos.<\/p>\n\n\n\n

Los escenarios est\u00e1n basados en modelos que eval\u00faan c\u00f3mo diferentes niveles de emisiones de gases de efecto invernadero influir\u00e1n en el clima, los ecosistemas y las sociedades humanas. Parece que seguiremos sufriendo, con mayor intensidad, muchas de las consecuencias que ya estamos viviendo, como el aumento de temperaturas, la frecuencia e intensidad de fen\u00f3menos meteorol\u00f3gicos extremos o la p\u00e9rdida de biodiversidad (recordemos que en investigaci\u00f3n se habla de que estamos viviendo la sexta extinci\u00f3n masiva).<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, dices que estar en un escenario u otro depender\u00e1 de nuestras acciones<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

S\u00ed, porque todav\u00eda estamos a tiempo para intentar mejorar las tendencias que se dibujan. El desaf\u00edo principal es limitar las emisiones mientras adaptamos nuestras sociedades a algunos de los cambios que ya son inevitables. Cada grado de calentamiento evitado marcar\u00e1 una diferencia significativa en la calidad de vida de las generaciones futuras.<\/p>\n\n\n\n

Estoy convencido de que tomaremos la direcci\u00f3n adecuada. Poco a poco se est\u00e1n viendo avances donde se combinan mitigaci\u00f3n, adaptaci\u00f3n e innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, como por ejemplo con soluciones basadas en la naturaleza o una urbanizaci\u00f3n sostenible con ciudades verdes y energ\u00e9ticamente eficientes.<\/p>\n\n\n\n

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selectra.es<\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Volvamos al enfoque educativo. Mejorar la comprensi\u00f3n sobre el sistema clim\u00e1tico y las interacciones entre el Cambio Clim\u00e1tico y la sociedad en el contexto de tiempo y espacio geol\u00f3gicos se apunta como una necesidad en estos momentos. \u00bfCu\u00e1l consideras la forma m\u00e1s adecuada o qu\u00e9 recomendaciones tienes para hacer de este tema un objetivo en la formaci\u00f3n del futuro profesorado de ciencias?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n sobre el cambio clim\u00e1tico es esencial para formar ciudadanos conscientes, responsables, capaces de actuar frente a este desaf\u00edo global, formados e informados. Los aspectos fundamentales incluyen tanto el conocimiento cient\u00edfico como el desarrollo de habilidades, valores y actitudes que permitan la participaci\u00f3n en soluciones de una manera cr\u00edtica y responsable. Tenemos que intentar que nuestro alumnado contemple el problema globalmente, pero que act\u00faen localmente. Sabemos que la soluci\u00f3n est\u00e1 en nuestras manos. Somos las personas las que tenemos que actuar.<\/p>\n\n\n\n

Creo que una buena manera de conseguir todos estos objetivos dentro de la formaci\u00f3n del profesorado es utilizando una ense\u00f1anza activa y participativa, orientada a la acci\u00f3n, en las que se busque capacitar y empoderar a los estudiantes para que sean agentes de cambio y est\u00e9n motivados para tratar este tema en sus clases.<\/p>\n\n\n\n

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No quiero acabar sin preguntarte qu\u00e9 es lo que m\u00e1s te gusta de tu trabajo y cu\u00e1les son los retos o dificultades que m\u00e1s te preocupan<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Sin lugar a duda, lo que m\u00e1s me gusta de mi trabajo es la docencia. Aunque es cierto que muchas veces no puedo dedicarle todo el tiempo que me gustar\u00eda por todas las otras labores que tenemos que hacer en el d\u00eda a d\u00eda. Trabajar con futuro profesorado, ense\u00f1ando a c\u00f3mo ense\u00f1ar ciencias, es algo que incluso me motiva m\u00e1s, y creo que es algo m\u00e1s exigente que cualquier otro tipo de docencia. Pero al mismo tiempo, quiz\u00e1s sea ese aspecto lo que m\u00e1s me preocupa de mi trabajo, saber si estoy preparando bien al alumnado, futuros docentes, para que sean competentes, \u00e9ticos e innovadores, capaces de afrontar los retos educativos actuales y aquellos futuros que todav\u00eda no conocemos.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

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Antes de centrarnos en tu trabajo actual cu\u00e9ntanos de tu trayectoria, seguro que nos ayudar\u00e1 a conocerte mejor Soy Licenciado y Doctor en Geolog\u00eda y mi doctorado se centraba en estudiar, entre otras cosas, los cambios clim\u00e1ticos que ocurrieron durante el Carbon\u00edfero, analizando rocas calizas en la Cordillera Cant\u00e1brica. 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